【什麼是團體關係】
團體關係理論是建立在比昂的心理分析理論及系統理論上。 1950年代開始在英國倫敦塔維斯托克醫院/機構開始，然後傳播到美國還有世界其他各地。團體關係理論的一個重要概念是「團體是一個整體」，意思是一個團體或組織是一個自有生命的單位，而不單是個別成員的組成。
【學習團體關係的重要性】
學習團體關係有很多好處。最明顯的是提升對團體動力、團體中的權威與領導、及自我角色傾向的覺察。能察覺辨認團體動力的存在是重要的，因為這些團體動力常常會造成團體功能運作的阻礙，但往往存在於團體的潛意識中而不易察覺。另一點是團體中的個別成員常常會被團體的動力拉著走而被團體利用而不自知。團體關係團體訓練能幫助成員對他們在團體中及團體與團體互動時所扮演的角色及與權威的關係有更清楚的覺察與辨認，才不會盲目的被團體動力拉著走。
在團體關係上的學習不管對個人生活或團體組織領導都很有助益。在個人生活方面，學習者會對自己在人際上的盲點有所覺察，進而提升工作、家庭、及朋友中的人際關係；在團體組織領導方面，學習者會對自己及他人在團體組織中承擔權威的盲點有所覺察，進而提升領導能力及團體組織的工作效率。企業經營者、心理工作者、學校教師、政府機構主管、及非營利組織管理者都是常見學習團體關係的專業人士。
【什麼是團體關係研習會】
團體關係研習會是一個暫時性組織，是為了透過直接體驗來學習而被創造出來的。研習會的設計提供在一個理想的設置中獨特的機會去探索人際、團體與組織的歷程。
團體關係研習會的成員與工作人員透過個人體驗去學習他們所欲探究的複雜議題。在研習會中沒有正式的教學、演講，不需要閱讀任何資料，有的是基於心智、情緒與身體經驗而來的學習。因此，研習會的終極目標是透過「此時此地」的經驗來學習。
這暗示了每個成員的學習都是獨特的，並且每個人有其個人權威來接受或拒絕其學習。透過如此的歷程，成員能夠重新思考他們在日常生活的不同系統中，如何行使權威、領導力、追隨力、與責任。基於直接體驗的學習使成員獲得其他地方無法學習到的個人洞見與理解，並可將其運用於他們在工作、家庭與社會扮演的角色上。
自然的，此類學習的深度與廣度大部分仰賴個人「向內看」的意願、準備度與勇氣，來形成自身的洞見，並在身處於不同團體時檢視它。因此每個成員將會有不同的體驗與學習。研習會提供了不同的設置以促進各種學習經驗，包含不同大小的團體及各自的任務。學習來自於真實的直接互動，並在其中觀察、反思與內省。
我們將研習會看成是更大社會政治脈絡（包含國際及國家內部系統）下的次系統。在此次研習會，我們要探索與反思的是過往權威的陰影可能如何影響當代領導關係中個人、團體與組織的潛意識動力。為此，我們，包括成員與工作人員，利用我們自己、我們的關係、以及我們共同的團體經驗來探索這些議題。
我們的理論假設是：微觀或部分可以告訴我們巨觀或整體的許多事，而一個系統與它的次系統是密不可分的。因此，研習會學習的範圍很廣並發生在兩大範疇：
-
對於個人的學習─個人如何在團體、組織與社會中運作；當個人用缺乏彈性與自由的方式去感受、思考與行為時，在此狀況下個人容易被卡住，此時個人傾向於去承擔哪種正式或非正式的角色。這樣的學習可以擴展內心的自由，進而提升我們去承擔領導者的角色及行使權威與影響力的能力。
-
透過個人經驗學習到不同大小的團體、社區、組織與社會的整體動力。從我們出生後進入的主要團體─家庭開始，我們全都生活及工作在團體與組織中。
去了解那些影響個體、團體、組織與社會的可見的與隱藏的，外顯的與隱蔽的，理性與非理性的，及意識上與潛意識上的這些歷程，幫助我們獲得新的觀察與了解的方式，有如新的鏡片讓我們有更銳利的新視野。
【研習會的結構與設計】
研習會的結構源自於它的主要任務，且是被設計來促進學習。這些設計包括不同的團體經驗，提供了透過體驗來學習研習會主題的機會。有些活動聚焦於此時此地的學習，有些活動協助參與者反思與連結研習會中的學習，也有活動透過夢與自由聯想探索研習會主題。每一項活動都有其不同的主要任務。雖然各活動的學習焦點不同，但彼此相互連結，共同支持研習會整體的學習歷程。
在這個研習會中，聚焦於此時此地學習的活動包括：大型研究團體與小型研究團體。
大型研究團體 (簡稱大團體). 大團體有群眾的特質。它提供一個研究個人身處於群眾之中的情緒、心智與身體經驗的機會。所有研習會的成員會在其中與兩位顧問工作。大團體的主要任務是探索此時此地大團體正在浮現與研習會主題有關的動力。
小型研究團體 (簡稱小團體). 小團體是由七到十二位成員與一位顧問組成。它提供在面對面互動的小團體中研究正在發生及發展的人際關係及反應的機會。小團體的主要任務是探索此時此地小團體正在浮現與研習會主題有關的動力。
在此研習會中，協助建立、反思與整合研習會學習歷程，並促進研習會學習與外在世界連結的活動，包括研習會開幕式、研習會閉幕式、系統反思活動及回顧與應用團體。
研習會開幕式. 研習會開幕式的主要任務是覺察並分享個人從研習會外的世界跨越界線進入研習會的空間及工作之體驗。
研習會閉幕式. 研習會閉幕式的主要任務是回顧、反思與分享個人在研習會中的個人學習，以及分享個人從研習會的空間及工作跨越界線回到外在世界之體驗。
系統反思活動. 系統反思活動為所有研習會的參與者（包括成員與工作人員）提供一個共同反思研習會系統的空間。系統反思活動的主要任務是在研習會主題的脈絡下，透過研習會其他活動的直接體驗，共同分享與反思研習會整體系統、各次系統，以及它們與更大社會系統之間的關係及其所呈現的動力。
回顧與應用團體. 回顧與應用團體讓參與者能夠回顧他們在研習會中的工作與經驗，並將這些經驗連結、比較與應用到研習會外的經驗。回顧與應用團體的主要任務是回顧個人在研習會中的學習，以及將個人在研習會中的學習應用到個人的平日環境或系統中。
最後，透過夢與自由聯想探索研習會主題的活動是社會夢矩陣，是一個介於前述兩類活動間的橋樑活動。
社會夢矩陣. 社會夢矩陣分為兩個部分。所有研習會的成員會在其中與兩位顧問工作。第一個部分的主要任務是分享研習會期間所做的夢、夢的片段，以及對自己或他人分享的夢的自由聯想。第二個部分的主要任務是探索這些夢與自由聯想和研習會主題之間可能存在的關聯。
【研習會顧問與行政團隊】
研習會主席團
研習會主席：
許明輝博士。台北大隱心理諮商所所長；美國紐約大學諮商心理學博士；紐約、倫敦、特拉維夫、北京及香港團體關係研習會顧問；兩屆中國團體關係研習會副主席；三屆中國團體關係顧問培訓副主席；四屆台灣團體關係研習會主席；《團體關係理論入門》主編；台灣團體關係小組創辦人/主席；中華團體心理治療學會理事；美國 AKRI 會員。
研習會副主席：
盧盈任。諮商心理師；國立清華大學教育心理與諮商學系碩士；台灣團體關係工作小組秘書；曾擔任過研習會成員、行政助理主席，於多個研習會中擔任小團體顧問、大團體顧問；《團體關係理論入門》譯者。
研習會顧問團隊
吳子銳。行動諮商心理師；國立清華大學教育心理與諮商研究所碩士。曾任台灣團體關係研習會行政助理主席、小團體顧問。國際團體關係社群(GRI)小團體顧問結訓。清華大學團體動力學講師。
徐維廷。行動諮商心理師；輔仁大學心理學碩士；史旺西大學管理碩士；倫敦帝國學院生物學士；曾擔任多個團體關係研習會文化翻譯、受訓顧問、成員及行政副主席；台灣團體關係小組成員；《團體關係理論入門》譯者、校對與助理編輯。
許明輝（同上）。
陳意玫。康乃爾傳播學碩⼠；領導力發展教練及引導師；第一屆台灣團體關係研習會成員。2018中國塔維機構團體關係培訓課程，2019中國長沙相關會議，2021 澳洲及印度線上團體關係研習會成員，2023以色列團體關係研習會小團體顧問培訓。2021台灣團體關係研習會口譯員。2025 台灣團體關係研習會實習顧問。
張達人。高雄醫學大學醫學士。紐約西奈山醫學中心心理治療研究員；目前擔任臺灣心理治療精神醫學會理事長、天主教仁慈醫院與輔大附醫精神科主治醫師；歷任中華團體心理治療學會及臺灣心理治療學會理事長、國際團體心理治療學會理事；1982接觸團體關係，多次參與研習會及撰寫研習會經驗，曾審閱「比昂論團體經驗」之書。
盧盈任（同上）。
研習會行政人員
行政組長：
林勻婷。行動諮商心理師；國立清華大學教育心理與諮商研究所碩士。現任多間醫療、諮商機構與企業之合作心理師，專長心理動力取向諮商與身體經驗創傷療法；實務工作涵蓋各類團體帶領與企業教練引導。2021台灣團體關係研習會行政人員、2025台灣團體關係研習會成員；現為台灣團體關係小組組員。
行政組員：
林亭孜。行動諮商心理師；國立清華大學教育心理與諮商研究所碩士；自 2021 年起學習團體關係與領導力，曾經參與團體關係研習會成員與擔任行政人員；接受精神分析、心理動力與團體動力訓練；現於身心科診所、心理諮商所與社福單位提供心理諮商。
黃鈺婷。中華團體心理治療學會秘書（研習會會前行政）。
